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国教抗争析

今年以来,反对在中小学设立「德育及国民教育科」的社会抗争,在香港此起彼伏。
虽然特首梁振英宣布取消三年限期、改由学校自行决定是否开办,平息了政府总部前的集会,但难以平复要求撤销「国教科」的诉求。
回归前,港人接受的是殖民教育。培养的是效忠于英国女王的精英阶层,维护和服从大英帝国的统治。殖民教育是成功的,不仅体现在香港经济的繁荣,还体现在回归15年后,部分港人在反国教游行中,挥舞着殖民地时期的港英旗帜,表达着今不如昔的思念。
这是迟来的启蒙教育。港人在摸索殖民教育废止后,谁来填补真空?

国民教育的逻辑和路径

从现有资讯可以了解到国民教育的逻辑:香港回归中国,香港人就是中国人,中国人要爱国。国家成立60多年来特别是改革开放30多年来取得了伟大成就。这些成就是在现行政治体制下由中国各级政府领导取得的。由于中共是执政党,长期执政,又得出不言而喻的结论:这些成就又都是在中共一党执政下取得的,并归纳为中国模式。因此,国民教育是爱国教育,天经地义,佔据了道德高地。爱国的内涵是爱国家爱现行政治体制爱中国模式的「三位元一体」,缺一不可。

国民教育的重要路径是了解国情。可是,现有的官方认可的进行国教的国情资料,大都文过饰非,把中共建政和执政以来的反右、公私合营、公社化、三年饑荒、文革、清汚、六四、全面腐败、人治党治等罪恶和错误,全部忽略了、掩盖了。港人了解到的是不完整的国情。国教将在此路径下进行。
遗忘历史、篡改历史,就有可能重演历史。我们经常如是批评日本人的历史观。虽然没有证据表明港府推行国教的本意也是如此,但如果按以上逻辑和路径去进行国教,是会产生这样的后果的。

「身在曹营心在汉」

国民教育的目的是提高港人对既是香港人又是中国人的认识。在现实中,并非所有香港人都认同自己是中国人。北大「三妈」教授把这部分港人称之为「狗」,使部分港人对自己也是中国人的认同渐行渐远。
截至,共有约350万香港的英国属土公民成为英国国民(海外),即BNO,而有效的BNO护照则大约有270万本。从1997年4月至2006年底,英国政府发出了794,457本BNO护照。虽然拥有BNO身份是英国国民,但没有英国的居留权、选举权和被选举权,仅是二等国民。
根据中国的国籍法和八届人大常委会第十九次会议的规定,中国只承认BNO护照为旅游证件,所有中国血统的BNO身份者皆被视为中国公民。
港人如持有BNO护照,同时又具有中国国籍,可申请香港特区护照。英国政府不限制其国民拥有双重国籍。
简言之,在香港700万居民中,有一半左右的人具有BNO身份,其中很多港人不认同自己是中国人,「身在曹营心在汉」,身归容易心归难。国教引起的强烈反弹,可想而知。

港人的恐共、惧共、仇共

香港700万居民中,在1950—1980年间由中国内地移居或偷渡到港的约有250万人,许多人因恐共、惧共、仇共而滞留。
第一阶段是中国内战爆发初期,香港人口从1945年的60万人猛增到1947年的175万人。
第二阶段是中国大陆解放初期,香港人口增长率为186%。
第三阶段是中国三年困难时期,大批广东地区居民偷渡进入香港。
第四阶段是「文革」时期,内地民不聊生导致偷渡潮。
目前,香港仍有不少人难以摆脱恐共、惧共、仇共,并不是所有被伤害的人及其后代都可以用时间抹平、被利益摆平心灵的创伤。李旺阳、陈光诚等人的遭遇,一次又一次地撕开创伤的结痂。这是国教在香港受到强烈抵制的深刻原因。
恐共、惧共、仇共,直接表现在回归15年来,对香港前途担忧、对「一国两制」没有信心和对中国前途没有信心的港人大幅增加。

用公民教育取代国民教育

香港是法制社会。用公民教育取代国民教育,在教育理念上更符合法治社会的要求,更符合市民的认同。

公民教育的理念是以人为本,以民为大,即孟子的「民为贵,社稷次之,君为轻」,人民第一,国家第二,领袖第三。然而,国民教育宣扬的理念是「有国才有民」,「有国才有家」,儘管民和家都比国出现的时间要早很多。
公民教育的内容是明确公民的权力和义务。政府官员是公民通过民主制度选举或公开招聘的「守夜人」、「公僕」。公民有权像防贼一样监督政府的运作。公民制定法律,是官员施政的行为準则。而国民教育的内容是宣扬国家至上,膜拜「中国模式」。
公民教育的目的是培养具有独立人格的公民,使「每个人的自由全面发展」,导致「一切人的自由发展」。而国民教育的目的是培养顺从的国民。
当港人真正明确和履行自己的权力和义务时,才能够实现「国家兴亡匹夫有责」的爱国主义。当港人了解到从1840年、1911年、1949年和1979年以来在中国发生的全部真实的历史,才能正确选择作为中国人的公共利益。这些,只有公民教育才能做到。

修改罗兰夫人的话作为结语:爱国爱港,天下古今几多之罪恶,假汝之名以行!